三年级下册数学教案 第二单元 除数是一位数的除法 人教版_图文

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    第二单元 除数是一位数的除法 新知识点: 1.口算除法 (1)口算。 (2)估算。 2.笔算除法。 (1)基本的笔算除法 (2)除法的验算。 教学要求: 1.会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除 法。 2.经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法 验算除法。 3.能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的 习惯。 4.感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单 问题。 教学建议: 1.加强学生自主探究的意识,使学生重视对算理和计算规律的探求。 为了避免学生在不理解算理的情况下,机械地记忆口算过程,套 用计算法则,本册教材对除数是一位数的除法,既没有注明一般的口 算思路,也没有出示笔算除法的法则,二是充分调动已有的计算知识 和经验,主动探索计算的算理和算法。 (1)激活学生已有的口算经验,使之顺利迁移到除数是一位数的口 算除法中。 学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验:表内乘法 和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮组学生解答除法 是一位数的口算除法的基础。因此,教学时应该采取积极措施,激活 学生已有的相关口算经验,唤起学生对已有知识的回忆,并将它灵活 运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。 (2)引导学生探索笔算除法的算理和计算规律,学会“先做什么— 再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。教学时,应 充分利用学生已掌握的除法口算经验,结合一定的直观操作活动,使 学生养成一种有序的思考和操作习惯,从而自主概括出笔算除法的计 1 算规律。 (3)引导学生用简洁的语言表述思考的过程。 引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程,实际上是 引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程,它是计算活动过程 中的提炼和升华。在这个过程中,教师应创造条件,给学生一个宽松 的说话环境。首先,让学生在思考每个例题时,自言自语地、轻声的 说出自己的思考过程。然后,让学生在小组中(或与同桌)说出自己 的思考过程。最后,提供过程的范例。让说得好的学生在班上交流, 或者教师根据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。通过 有层次的说过程、说算理,自主归纳出口算或笔算除法的基本方法, 同时,学会用简洁的语言表述自己的思考过程。 2.拓宽主题图的情景视野。 为了让学生在解决问题的情景中学习除法是一位数的除法,教材 设计了学生熟悉的、丰富多彩的生活场景,从中引出需要用除法解决 的若干问题。但是,这些素材还不能满足广大师生的要求。因此,实 际教学时,老师应根据当地情况和学生的需求,将除法的学习与学生 的生活环境、健康成长、交通、体育、娱乐、饮食和科普知识等联系 起来,使枯燥乏味的除法计算融入人类的一切活动之中,提高学生学 习的兴趣。 3.把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。 “能结合具体情景进行估算,并解释估算的过程”是《课程标准》 为学生提供的关于估算的学习目标。要落实这一目标,教学的过程中 应注意:①充分认识估算在日常生活和工作中的广泛作用,认识到估 算对学生数感的培养具有重要意义。②将估算、口算、笔算的数学结 合起来。教学时,在具体问题情境中要注意引导学生将估算算法与其 他算法结合起来应用,使学生真切感受不同计算方法的作业,感受估 算的应用价值。③适当补充一些与学生生活密切联系的估算内容,加 大估算应用的力度,培养学生的估算意识。 4.理解乘、除法之间的联系,提高学生简单的推理能力。 乘法和除法具有密切的联系,所以教学时,应注意引导学生从乘、 除法之间的联系入手,将乘法运算的思维方法迁移到除法当中。如: 教学 60÷3( )时,可引导学生思考 3×()=60。又如,在验算除 法时,可依据乘、除法之间的互逆关系,引出用乘法验算除法的检验 方法。这样,通过从矛盾的双方入手,引导学生揭示知识间的相互关 1 系,使学生既掌握了除数是一位数的除法计算,又培养了学生的辩证 唯物主义观点。 第三课时 一位数除三位数的除法 执教:杨娅文 授课时间: 课题 一位数除三位数的除 法 课型 新课 教学目标 1.使学生掌握三位数 除以一位数(商是三位数)的除法 的笔算方法和算理,能正确地计算三位数除以一位数。 2.通过探究交流,自主练习,培养学生的验算意识, 提高学生的计算能力。 教学重点 能正确地进行三位数除以一位数的除法运算。 让学生理解三位数除以一位数(商是三位数)的除法的算 教学难点 理和算法。 教具准备 教 学 过 程 多媒体课件。 教学设计 设计意图 一、 复习铺垫 让学生知 1. ( )里最大能填几? 道最大能填几? 7×( )<38 ( )×9<70 是 我 们 除 法 计 6×( )<43 ( )×8<60 算 过 程 中 试 商 5×( )<24 ( )×3<19 的 一 个 前 提 要 点。 1 2、计算 84÷4= 72÷6= 复习我们 在 PPT 中展示以上两个算式,让学 前 面 所 学 的 一 生在草稿纸中例出算式,从而复习我们 位 数 除 两 位 数 前面所学的一位数除两位数(商是两位 (商是两位数) 数)的笔算方法。 的算理及笔算 让学生快速说出算理。 方法。 点名学生说出算理。 二、情境创设,探究新知 (一)情境引入,提出问题 PPT 中出示教材第 17 页例 3 中的 主题图.引导学生提出数学问题并解 答。 教师:观察情景说一说从中可以知 让学生学 道哪些数学信息? 会主动从题目 学生:左边同学说:“一共有 256 找关键信息。 张照片”。右边同学说:“用两本这样 的相册正好装完。” 问:每本相册插多少张照片? (二)得出算式,探究算法 (小组合作,尝试解答) 问题:一共有 256 张照片,用 2 本这样 点名学生读题, 的相册正好插完,每本相册插多少张照 提 醒 学 生 上 课 片?